本单元要求学生学会认人，这一交际项目涉及到的具体内容包括姓名、年龄、身份、住处等。掌握单词表上所列单词、日常交际用语、人称代词主格he, she, it的用法以及它们的一般疑问句和答语。
语音学习
元音字母E在开音节和闭音节中的读音与相应的读音规律。
词汇学习
掌握
who she he bird its do don't ( do not) know think Mr. ( mister) very picture Mrs. boy girl woman man cat his teacher her everybody here
today at school at school sorry where home at home How are you? fine thanks OK thank goodbye sister father box
理解
bye parrot
交际用语
Who's this / that? That / It is …
How old is she / he? He / She is …
Who's that in Picture 1? It's …
What's his / her / its / name? His / Her / Its name is …
Is he / she / it / ..? Yes, he / she / It is. No, he / she / it isn't.
Is everybody here today? Is he at school / at home? Where is he / she?
How are you? Fine, thanks. OK. Sorry.
She / He's (not) at home / at school. Goodbye!
I don't know. I think he's very old /Mr. Zhang.
Who is not here? Who's my friend?
Is your friend a boy or a girl? Yes, that's right! No, that's wrong!
语法学习
he, she和it 的用法, Be动词当"在"讲 。
一般疑问句的构成以及答语。要特别注意他们的语序与中文的不同。
教学建议
教学内容分析
认人这一交际项目所涉及的内容具体包括：
1．姓名 What's his / her / its name?
2．身份 Who's he / she / it / this / that?
3．年龄 How old is he / she / it?
4．所在住所 Where is he / she?
以上这些内容，有第三单元第十二课练习5 Look, read and say训练的基础，学生不会对这些内容感到生疏。本单元又选择了一些学生比较熟悉的场景或情景对他们进行具体的训练。这些场景或情景有：照片辨认、室外场景、人物特征、课堂场景、电话交谈、插图辨认、室外场景等。通过这些场景或情景说话人相互交换或了解有关的信息，增强人与人之间的了解和沟通。
重点和难点
1. 本单元第三人称单数人称代词he , she, it、物主代词his, her, its是主要的训练项目。 同时还涉及到人称代词主格与动词Be的搭配。
2. 本单元出现了Be动词的第三人称单数形式。
疑难分析
l．提供两种或两种以上情况，问双方选择哪一种的疑问句为选择疑问句。这种问句是一般疑问句的形式，即以be动词开头，or的前后两部分的语调为前升后降，这种问句的回答不能用yes和no来做简单回答，要求对方用完整的句子回答。
2．who的汉语意思为"谁"，是用来询问某人身份的疑问词。当有人要询问眼前的某人是谁时，他往往要说："Who's this"？而问稍远一些的人，要用"Who's that？"这种情景很少使用Who's she/ he/it？因为此种问法有失礼貌。
3．英国人在发表自己的看法时，常用 I think…．think意为"想，认为"也是一个实义词，这个句型在表判断、猜测时语气委婉。
口语教学建议
教师要充分利用教材上提供的场景对学生进行口语方面的训练。如：L 17 上的练习1 Read, ask and answer. 教师尽可能多想一些方法对学生进行训练。
方法一
教师课前准备好几张照片，可以是同学们认识的，也可以是同学们不认识的。教师拿出一张照片问学生们他的姓名、年龄等信息。教师：Who's this? 学生：This is a boy. 教师：How old is he? 学生：I don't know. I think he is 12.
方法二
教师课前找一些学生们所熟悉的中外公众人物的照片让学生们辨认。如：比尔 盖茨、美国总统小布什、一些著名的球星、影星等都可是本单元的首选。这些照片在网上都可以找到。最好是当今在世的。这些照片有可能刺激学们的说话动机。用这些照片，结合课本上的主要句型训练学生的口语，会激发学生们的想象。有条件的学校，这种课型在多媒体教室上，效果会更好。
方法三
老师可在黑板上画一张简笔画，可以先画一男孩，后在改成女孩，训练的方法同方法一。老师也可事先准备好几张剪影、面具等，也问同样这几个问题。
方法四
学生们自己找一些照片互相提问。
方法五
以做游戏的方式，让学生们是谁是谁。
语法教学建议
前几单元出现了Be动词的第一、二人称。中文中没有的这个概念，教师要反复强调，不断的让学生们思考，什么是第三人称，不是你，不是我，就是第三人称。 你的妈妈、我的父亲、他的朋友等都是第几人称，因为他们即不是你，也不是我，所以是第三人称。这样做，是为今后的行为动词第三人称单数做好铺垫。
1．可用图示表明含义：
2．用句型显示语法功能（作主语）：教师不必介?quot;主语"、"表语"和"系动词"的概念和术语，而可以用固定颜色显示它们的不同位置，如主语用淡蓝色，is用红色，表语用淡黄色。
3．用现场人物显示代词特点：可以指着一名男学生说：Tom is twelve.然后让学生来说"He is twelve"。也可以让学生来扮演书中的角色进行类似的对话练习。
4．利用单词卡片man, woman, girl, boy, cat等，让学生运用代词来进行组句练习。
笔头训练建议
在口语训练的基础之上，跟上读写。尤其是在口语中反复练习的重点句型，一定要通过手写进一步巩固。学生往往会说不一定会写，要解决这个矛盾，只有通过写，而且最好在课堂上写，效果会更好。
难点突破
1.姓名：注意拼写与读音。
2.身份：与插图辨认结合使用。
3.年龄：与数字单词发音辨别相结合。
4.所在处所与身份结合。如：classroom与 teacher, student；restaurant 与waiter, cook；farm与 farmer。
5.场景、交谈与身份的结合。如：背景为factory，谈话内容为生产情况。How many cars do they make a year? 则身份为factory worker或 workman。
6.难点操练：her, his, its, she, he, it，在汉语里发音只有一个，而在英语里有三个。甚至高年级学生都难以克服的语音困难。
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